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加強地理實驗 促進地理教學

作者:admin 更新時間:2019年02月01日 08:20:58

  摘要地理實驗教學是地理教學的重要組成部分,多年來各高等師范院校一直在探索其方法。闡述地理實驗的重要性,說明地理實驗教學對地理教學的促進作用;通過分析地理實驗的現狀和成因,提出加強地理實驗,促進地理教學的有效途徑。


  關鍵詞地理學;地理實驗;地理教學;創新能力


  中圖分類號:G652.423文獻標識碼:B文章編號:1671-489X(2012)06-0123-03


  1地理科學的特點


  地理學研究的是地球表層自然要素與人文要素的相互作用與關系及其時空規律。它所面對的是復雜的地球表層系統,是由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類所構成的統一整體,是由各種自然現象、人文現象組合在一起的復雜體系。因此,地理學是一門運用現代科學技術手段,具有跨越自然科學與社會科學性質的學科[1],在當前的大學科體系中占有重要的地位。現代地理學突出的特性是綜合性、PRED性(區域性)、軟科學性和工程性[2]。高等師范地理教育的主體目標是培養合格的中學地理教師,但未來的中學地理教師不僅僅只是教書匠,應當成為社會建設者和教育家。這種地理復合型人才的培養要求決定了大學地理教育要由兩大部分組成,既要有基本知識、基礎理論的傳授,又要重視實踐教學,二者相輔相成,缺一不可。


  2地理實驗的重要性


  地理學研究的對象空間距離大、時間跨度長,現代人所能涉獵的空間和時間范圍遠遠不能滿足其研究的要求;另一方面,現代地理學引入大量的新技術和新方法,在國民生產建設中起到很大的戰略指導作用。再者,學科要發展單單依靠現有書本上的知識和前人的經驗是不夠的,必須通過不斷地實踐探索去發現新的知識和理論。因此,不管是對現有地理知識的掌握和應用,還是學科的發展,都要通過反復的實踐才能完成。對于高師地理專業來說,實踐教學就顯得尤為重要。


  地理專業的實踐教學包括野外教學實習和室內實驗教學兩大塊,在目前課程改革、學時壓縮、教學經費緊張的情況下,實驗教學在整個地理教學中更加舉足輕重。實驗教學的作用主要體現在3個方面。


  2.1幫助學生感受、理解知識的產生和發展過程,實現知識由感性到理性的轉變


  地理學的研究對象涉獵的內容時空范圍非常廣泛,特別是自然地理的各個部門,比如地貌的形成過程,時間久遠,范圍廣大,而人們生活的空間卻非常局限,單靠前人總結的書本知識有時很難理解。目前高師地理專業的教學經費又不允許大量的野外實習,因此實驗教學地位凸現。在實驗室內觀察各種地貌類型的特征,運用多媒體演放地貌的形成過程,根據書本的基本知識,教師引導學生分析成因、找出規律。這樣,學生如同親身感受到地理事物的產生和發展過程,對知識的理解更加透徹,實現知識由感性到理性的轉變。


  2.2訓練學生的實驗技能,培養科學精神和創新思維能力


  實驗是科學創新的平臺,如果沒有很強的實驗技能又何談科學的創新?實驗技能就需要在實驗過程中培養,從專業基礎實驗開始到綜合性、設計性和創新性實驗,循序漸進,逐步培養學生的動手操作能力,增強學生的主動意識、獨立思考能力和創新思維能力。現代地理學引入許多新技術、新理論,更需要在實驗中驗證和突破,如果沒有基本的實驗技能是做不到的。


  2.3通過實驗達到教書育人的目的


  地理學科在大學生素質教育中有非常強的優勢,地理實驗教學有著不可替代的作用。通過實驗教學發展學生動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象和表達的素質,具體表現在使用儀器設備的能力;分析成因、總結規律的能力;查閱資料、撰寫實驗報告的能力;養成理論聯系實際、實事求是的科學作風,嚴肅認真、一絲不茍的工作態度,吃苦耐勞、勤奮研究、勇于探索的精神,使學生的綜合素質得到提高,達到教書育人的目的。


  3高師地理實驗現狀


  3.1實驗室狀況


  輕實踐、輕能力是多年來高校特別是地方院校培養人才的弊端。由于多數人對地理學科的不了解,使其對地理實驗教學產生偏見,因此地理學實驗室的建設受到嚴重的阻礙,大多數師范學校的地理實驗室欠缺或不健全,更不用說其中的軟硬件了,致使地理實驗不能按教學要求進行。近些年來,各級高校大范圍擴招,在校學生人數劇增,地理實驗教學更是不堪重負。


  3.2實驗課程項目設置


  為了培養適應市場經濟的人才,師范院校的教學內容在不斷改革,專業課程的比例相對下降,特別是自然地理課程從門數到學時都大大縮減。實驗課程減少,在僅有的實驗課程中,由于總課時的縮減致使實驗項目隨之減少,實驗學時也已壓縮。


  3.3實驗教材


  實驗教材是實驗教學的保障,地理科學的區域性、實踐性和應用性決定了室內實驗和野外實習的重要性。但受地域等因素的限制,一直沒有規范統編的實驗教材,制約了地理實驗的規范性操作。有的院校實驗教師自己編寫實驗教材,但形式、要求不統一,項目簡單,而且多年不變,跟不上知識的更新,根本不能滿足教學的需要。陳舊落伍的實驗教材不但抑制了學生潛能的發揮,而且消磨了學生學習的積極性。


  3.4實驗隊伍


  實驗師資缺額少編,部分素質偏低。據了解,各個師范院校的地理實驗隊伍普遍不健全,大多都是兼職教師,有些人對實驗室的建設和管理缺乏高度的責任心,只是為了應付實驗課。而高師地理專業的教師基本都是來自于全國各地的高師地理院系,本身在接受本科教育時實驗技能就沒訓練好,現在又來帶學生,效果可想而知,只能是惡性循環。


  4加強地理實驗,促進地理教學


  4.1更新觀念,建立高素質的實驗隊伍


  首先,讓各高等師范院校的實驗主管部門充分了解和認識地理科學的性質和重要性,對地理學實驗室的建設能夠有高度的重視,這是地理實驗進行的基礎保障。


  其次,地理教師和地理工作者更應充分認識地理實驗的重要性和必要性,地理科學的發展需要一代代地理人的努力。實踐才能出真知,地理教師應充分利用現有的實驗條件,盡可能地做好地理實驗。


  第三,目前地理實驗隊伍不健全,有的兼職實驗教師理論課講解非常出色,但實驗操作能力較差,其結果只能是紙上談兵;有的實驗技術人員根本不是地理學科出身,對地理實驗內容一知半解;有的實驗教師在地理知識方面堪稱專家,但在教育理論和方法、師德品質等方面還有欠缺。因此,要通過多種途徑和多種方法提高現有實驗隊伍的整體素質。比如:教育部高校師范司應定期舉辦地理實驗培訓班,讓地理實驗人員有計劃地參加培訓,提高操作水平,不斷更新知識;各高等師范學校也可以選派實驗人員到實驗設備和實驗水平較高的院校進行交流和學習,取長補短,共同發展。盡快造就一支業務水平高、敬業精神強和師德品質好的地理實驗隊伍,為地理實驗教學提供師資保障。


  4.2加強實驗室軟硬件建設


  有了合格的實驗隊伍沒有實驗場所,就好像士兵沒有戰場,無用武之地。實驗室是實驗教學的場所,其中的軟硬件是實驗的物質基礎。因此,地理實驗室的建設應引起高師實驗主管部門的高度重視,根據教育部下發的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》對實驗室建設的具體要求,在進行充分論證的基礎上,搞好地理實驗室的建設;購置先進的軟硬件,并且隨著學科的發展不斷更新和完善,保障地理實驗的順利進行。


  4.3完善實驗室管理體制


  實驗室管理體制是實驗教學順利進行的秩序保障,它包括實驗室主任崗位職責、實驗技術人員崗位職責、學生實驗守則、安全制度、實驗儀器設備使用和管理條例、實驗教學考評規則、學生實驗成績評定方法、實驗用品管理方法、實驗室開放規則等。對制度不能重形式輕管理,學校實驗主管部門或院系要建立定期檢查制度,按照《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中對實驗室評估的要求,定期檢查。特別是實驗教學考評工作和學生實驗成績的評定工作要深入細致地去做,把實驗教學成績納入教師的教學評估,把實驗成績納入學生這門課的總評成績。


  4.4增加實驗課程和項目


  以往的地理實驗基本都是自然地理和地理技術各課程的實驗,這符合自然地理是基礎、地理技術是手段的規律。但現代地理學在研究自然地理的基礎上更加重視人文地理和經濟地理的研究,以便為社會、經濟的發展作出貢獻。因此,應在繼續做好自然地理實驗的基礎上,加強地理技術課程的實驗,增加人文地理課程實驗。


  實驗教學要按基礎性、綜合性和研究性實驗分層次開展,使其成為與理論教學既相互協調又相對獨立的,由不同層次、不同系列的實驗課組成的教學體系。


  各實驗課程要編寫實驗大綱,明確實驗目的、學時、方法、使用儀器和工具等,淘汰與刪減陳舊的演示性實驗和驗證性實驗,盡量多涉獵一些綜合性、設計性實驗項目;選好實驗教材,最好是與教科書配套的統編教材,如果沒有統編教材,實驗教師可自編。


  當然,課程改革削減了總時數,實驗項目和課時卻在增加,必然使理論教學和實驗教學產生矛盾,這個問題并不難解決。可以在計劃實驗學時內完成規定的實驗項目,對于教材內容的延伸項目可利用實驗室的開放,讓學生在課余時間完成。


  4.5改進實驗教學方法


  過去的地理實驗大多是演示和驗證性實驗,實驗教學先是教師把實驗步驟一一交代清楚,然后學生按部就班地去做,整個實驗成了一種機械操作。加上地理實驗又不像物理化學實驗那樣必須步驟正確才能出結果,而且實驗一次結果也未必正確,所以有的學生態度不端正,走馬觀花應付上課。有的教師責任心不強,對學生的實驗過程和結果不聞不問,造成實驗教學質量不高的后果,教師的主導作用和學生的主體作用都沒發揮出來。


  實驗課程和項目改革后,使實驗由過去單一的模式變成有演示、驗證、綜合、設計、創新等多形式、多層次的實驗模式。實施新的實驗模式就要改革傳統的教學方法,借助現代教育技術,逐步實現實驗教學的現代化[3]。利用多媒體技術把實驗原理、方法等形象、直觀地展現在學生面前,同時也能激發他們的實驗興趣。


  1)對于演示、驗證性實驗,教師不光要講清實驗原理和步驟,還要設計問題,讓學生邊做邊思考,最后除了實驗過程和結果,還要把問題解決的情況寫在實驗報告上。這樣有助于督促學生的學習和思考,促進對理論知識的理解和掌握。例如地貌類型判讀這一實驗,首先讓學生按照正確的方法觀察各種地貌類型,然后區別其特點,分析其形成機制和形成過程,最后利用多媒體把各種地貌類型的形成過程進行播放,既可以糾正學生的想法,又加深了直觀印象,能夠大大增強教學效果。


  2)對于設計性、創新性實驗,只講清設計原理,給定實驗項目和實驗目的,至于實驗方法、實驗過程、所需儀器設備等都由學生自己完成。例如地圖編制這一實驗,要求根據所學過的地圖基本知識和理論編繪一張電子地圖。此實驗的原理即地圖編制理論由教師在課堂上交代清楚,其余問題全部由學生自己解決。學生根據作圖的需要收集資料(數據)、設計內容和圖面、確定表示方法、編寫設計書、熟悉軟件操作等,最后完成自己的創作。可以說一張圖包含了地圖學的基本知識和理論,一種內容的地圖有多種表示方法,每個人采用的方法是不一樣的。這一過程讓學生親身體驗到勞動的艱辛、成功的喜悅,培養了他們思考、動手、表達和創新的能力,有事半功倍的教學效果。


  3)相關課程的聯合。有些課程的內容聯系比較密切,它們的實驗項目個別的甚至完全一樣,這樣的實驗課程在安排實驗項目時,可以統籌考慮,相同的項目只做一次。例如地圖學和地理信息系統這兩門課程,前者是后者的基礎,地理信息系統起源于地圖,經過制作地圖、賦予地圖上各地理要素屬性、空間分析處理,最后仍然以圖、表的形式輸出結果。這兩門課程都有地圖編繪實驗項目,可以只在地圖學實驗中安排此項目,實驗的目的和要求兼顧兩門課,學生所完成的電子地圖可以直接用于地理信息系統的屬性賦值、空間分析等實驗內容。由此一來,避免了實驗項目的重復,節約了實驗學時,更為設計性、創新性實驗的開展提供了空間。


  4.6注重創新能力培養


  創新是教育的主旨,培養創新能力是實驗教學的主要目的。除大綱要求的實驗項目,教師可根據研究課題的需要,適當給出一些較難的具有創新性的項目,感興趣有能力的學生可以利用實驗室的開放在課余時間做。院系可以建立科技創新基金,支持學生的研究課題,鼓勵學生敢于挑戰權威,勇于探索奧秘。通過實驗培養分析、綜合、歸納和推理、創新的能力,也為學生的畢業論文打下一定的基礎。


  總之,實驗教學是地理教學非常重要的組成部分,只有做好地理實驗教學才能取得最佳的地理教學效果。高師地理本科專業主要是培養中學地理教師,同時也為更高一級學校輸送研究人才,有了好的教學質量,才能使本科畢業就業的學生在工作崗位上更好地發揮自己的才干,真正成為社會主義的建設者和教育家;考上研究生的學生也能很快適應學習和研究的需要。因此,注重地理實驗教學,是目前高師地理專業的當務之急。作者:陳秀潔

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