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高職建筑工程技術專業教學質量標準探究

作者:第一論文網 更新時間:2018年01月09日 12:12:12
  [摘要]通過調研分析建筑行業人才培養現狀,尋求更加科學的管理規范和有效的內部教學質量標準體系,以提高教學質量,為專業整改起有益的指導作用。   [關鍵詞]建筑工程;質量標準;組織架構   [中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603(2017)28-0078-01   新形勢下,培養實用型、創新型人才對高職院校提出了更嚴、更具體的要求。建筑工程技術專業培養建筑工程企業一線的項目施工管理人員。通過調研發現,一方面專業對口率低、工作穩定率差,另一方面就業單位也同樣找不到符合相關崗位需求的人才,使院校人才培養與企業需求之間的矛盾越來越突出。這要求高職院校必須打破因循守舊的人才培養模式,變革和創新教學質量與管理體制,提高用人單位滿意度。   一、高職教學質量內涵   教學質量內涵指高職院校為將知識轉化為學生的智慧所開展的一系列教育教學活動所達到的期望目標程度[1]。它著重體現在知識目標、能力目標(技能)兩方面。而教學作為學校最常規、最重要的一項活動,為達到這兩方面的效果和效率,學校其他職能部門均為教學活動中各個環節提供服務與保障,必須全方位保障教學質量,達到教學質量標準,提升人才培養目標。   二、構建高職建筑工程專業教學質量標準的研究   (一)目的與原則   研究教學質量標準的目的就在于打破抱殘守缺的教學模式,通過不斷完善教學質量標準體系構建,提高企業單位的用人滿意度,因此要秉承系統性、實用性、科學性的原則,與教學活動中各個環節一一對應,提供具體可行的評判標準,客觀準確地反映教學質量。   (二)構建教學質量標準體系基本框架   1.師資標準   師資的質量是保障教學質量的一個重要環節。在德國有嚴格的準入機制來保障職教師資力量,不但要求擁有學歷,還必須有至少一年以上的企業實習或工作經驗[2]。另外,必須通過二次國家考試(主要考核知識與技能鑒定)并在職業學校見習2年,參與教學,獲得政府頒發的職業教師資格證后,方可獲得學校任教資格,稱得上“門檻高、進門難”。   教學活動主要是教與學的雙邊活動。教師是教授的主體,學生是教學活動的核心[3]。結合建筑工程專業特點,教師的教學能力、學術水平、教學方法和教學態度對教學質量的影響至關重要,筆者所在學校制定師資質量標準,采用校內外聘用相結合的方式,所有專業教師必須達到雙師標準,合力育人,提升整體教學質量。   2.教學條件與環境標準   “工欲善其事,必先利其器。”打造良好的教學條件是實施教學活動的基礎。根據建筑工程技術專業的課程特點,其教學內容有理論教學、技能教學、實踐教學、職業素養等,是多方位立體教學工作。教學中需要硬環境與軟環境[4]。所謂硬環境是關于建筑工程方面的教學設施、科研設備、相關圖書資料等,明確各項教學條件質量標準是構建教學質量標準的基石,各類教室、實驗室、實踐基地、儀器設備等應與實踐相結合,與教學任務相對應,形成可操作性細則。   在硬件基礎上,軟環境的建設(即優質專業文化傳承的培育)顯得更難能可貴。以良好的管理文化和有凝聚力的校園文化,利用文化延續性和感染力,創新文化軟環境建設,鼓勵師生從事“求知、求變、求新”的精神創新活動,建立一套鼓勵教師運用先進教學理論、創新教育教學的標準,創造優質教學的環境與條件,對教學質量有促進作用。   3.教學管理標準   在全球化語境下,高職院校著眼國際市場,是高品質職教服務區別于一般院校的重要標志。新型管理機制著力引進國外教師與學生,開拓國際就業市場,使畢業生去向國際化。另外,在管理模式、專業建設標準、人才培養質量上與國際接軌,其中具體應包括各項教學常規管理標準、考務管理標準、課程與專業建設、教研教改活動等。建筑工程專業課程教學過程中,加強教育管理、注意管理育人,向管理要質量,筆者所在單位積極響應國家“一帶一路”倡議,引進國際留學生,注重系部文化建設,兩者剛柔并濟,提高服務意識,實現人才培養目的。   4.教學實施標準   要從根本上提升高職建筑工程專業教學質量,需把專業整改作為一項常態化工作,而整改工作中最關鍵的一項便是教學實施質量的整改。由于建筑工程專業的特殊性,要從教學目標、教學態度、教學技法、教學內容、課堂教學管理等多方面采取多級指標的形式進行評判,建立指標標準,利于課程教學實施,促進教學質量提升。   5.教學評價標準   提升教學質量很大程度上取決于學校自我促進、自我改進、自我提升,來自學生、同行的評價及教師的自我評價是整個教學評價的完整體。而這三者的評價結果將間接地影響企業、社會對院校教學質量的綜合評價,故筆者所在單位根據質量診斷的問題,根據課程性質制定了具體的學生評價標準、同行評價標準、教師自評標準,從三個角度就教學質量的滿意度反映教學質量高低,為構建教學質量標準體系提供方向。   總之,提高高職建筑工程技術專業群教學質量是實現高職院校內涵建設的重要環節,教學質量的好壞關系國家人才的培養和供應,建設教學質量標準過程復雜,要依據自身特點與時俱進,把握行業大趨勢,才能真正實現教學質量的躍升。   作者:蔣楠楠   參考文獻:   [1]王建波.高職院校教學質量保障體系探究[J].寧波大學學報,2015(8).   [2]端木傳泰.南京市中等職業學校師資隊伍建設的研究[D].揚州大學,2010.   [3]關陽美.淺析專業手風琴與業余手風琴課堂教學之區別[J].內蒙古民族大學學報,2011(1).   [4]饒平.體育新課程教學論[M].南京大學出版社,2011-03-01.
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