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民法學授課中的幾點經驗

作者:admin 更新時間:2019年03月19日 11:16:05

  法學課程既具有很強的理論性,又與現實生活聯系十分密切。作為“諸法之母”的民法學,這一特點更加明顯。如何讓從未學過法學的高校學生輕松進入民法學的殿堂,既是法學教師的責任與義務,又是教師教學這一職業的基本技能要求。本人在數年的民法學教學中,嘗試多種授課方法,并常與學生課下交流、征詢意見,初步形成了民法學教學的幾點經驗,在此與同仁分享,同時也就教于方家。


  一、結合法理,闡明民法學的基本理論


  民法學的內容廣泛,包括民事法律關系制度、民事主體制度、民事法律行為制度、物權法制度、債權法制度、侵權責任法制度等,每項法律制度均有較深的民法原理,而這些原理與法理學的內容常聯系在一起。如民事法律關系的構成,幾乎所有教材都是以“民事法律關系的主體”“民事法律關系的客體”“民事法律關系的內容”依次展開。而在法理學上,對所有的“法律關系”的構成,也都是從主體、客體、內容三個方面加以介紹,民法學這部分的內容僅僅是這一內容在民法這一部門法領域的具體展開。在講授這部分內容時,可以先告訴學生法理學上的“經典公式”:任何法律關系均由主體、客體、內容三部分組成。從法理學的一般原理出發,告訴學生“主體”是指“在法律關系中享有權利和履行義務的個人或組織”,“客體”是“法律關系主體的權利和義務所指向、影響和作用的對象”,“內容”是指“法律關系主體的權利和義務”;然后再具體解釋民事法律關系中的主體為自然人、法人、非法人組織三類,客體有物、行為、智力成果、人身利益等,而民事法律關系的內容就是民事法律關系主體所享有的民事權利和承擔的民事義務。這樣,學生在學習民法學時,不僅獲得民法領域內的相關知識點,而且可以獲得相鄰法律部門的知識點,逐步獲得知識的體系化建構。


  二、結合案例,使抽象的法學理論得到具體化體現


  民法與現實生活關系非常緊密;民法的概念、規范乃至原理來自于生活,社會生活中許多案例也能用民法原理加以分析闡釋。授課時,將相關知識點與案例結合起來,用案例說明民法理論,可以使抽象的知識形象化呈現,起到事半功倍的效果。如在講授“肖像權”相關內容時,本人向學生介紹了“電影《秋菊打官司》攤上官司”即“賈桂花訴北京電影學院青年電影制片廠侵害其肖像權案”。原告賈桂花系陜西省寶雞市某公司的一名女工,1991年冬天,賈在寶雞市河濱公園門前擺攤做生意時,被《秋菊打官司》攝制組悄悄拍攝了肖像鏡頭,但她絲毫不知。第二年影片公開放映,賈的親友、單位職工等多人看到了賈在影片中的形象,遂有人對賈進行諷刺挖苦。賈桂花認為,被告未經其同意偷拍了自己的肖像并在商業性影片中使用,屬于“以營利為目的而擅自使用他人肖像”。影片上映后,賈由于遭到一些親友和其他人諷刺挖苦,致使心情壓抑,工作、生活也因此出現麻煩,青影廠的行為構成對自己肖像權的侵害。為此,賈訴請法院認定被告的侵權行為,判令剪除《秋菊打官司》一片中原告的肖像鏡頭,并在一家全國發行的報刊上公開致歉,賠償精神損失8000元,賠償經濟損失4720.78元且負擔訴訟費用。


  結合該案例,本人向學生具體解釋肖像權的相關法律原理。如“肖像權的概念”,是指“自然人享有的以其肖像所體現的人格利益為內容的人格權”;肖像權的法律特征,體現在權利主體只能是特定的自然人(如本案的賈桂花),肖像權所體現的基本利益是精神利益(如賈桂花精神抑郁),但也具有相應的財產內容(如賈桂花遭受經濟損失);肖像權的內容包括制作專有權、肖像擁有權、使用專有權、利益維護權等,在法理上屬于人的絕對權、對世權。


  三、讓學生主動尋找生活中的案例,嘗試用學到的知識分析解決之


  學生并非有些老師所想象的只知道接受知識的被動型機器,如果老師引導得合適,學生的學習潛力可以被很好地激發出來。教學中,老師可以嘗試讓學生自己留意生活中的案例,并用學到的民法知識進行剖析,實現對生活現象從感性認識到理性認識的飛躍。


  如有的學生給出生活中的真實事件:男女青年戀愛,但有“好心人”悄悄告訴女方家,說男青年小時候曾得過癲癇病,動輒抽搐暈厥,直到長大成人后才逐步好轉;女方家長在得知這一信息后,強迫女兒與男青年斷絕關系。針對這一事例,老師提示學生,這屬于人身權中具體人格權問題,可以結合各種具體人格權的法律特征,來界定這一案例的法律性質。經過認真閱讀、思考及相互討論,學生認為“好心人”行為有侵害他人隱私權之嫌。


  在民法原理中,隱私權是指自然人享有的對自己的私人生活及其信息進行支配,其私人生活安寧與私人生活信息依法受到保護,不受他人侵擾、知悉、使用、披露和公開的權利。隱私權的法律特征有:其主體只能是自然人,客體包括私人活動、個人信息和個人領域,其內容具有隱秘性,法律對隱私權的保護范圍受公共利益的限制。隱私權的內容主要有個人生活安寧權、個人生活信息保密權、個人通訊秘密權、個人隱私使用權。對隱私權的侵害體現在非法干涉、監視私人活動,非法刺探、調查、竊取他人的資訊,非法公布他人隱私,未經隱私權人同意擅自利用其個人資訊、隱私信息等情形。一個人的病史,屬于個人的隱私信息,是否向他人(包括戀人)披露是其自己的權利。“好心人”的好心,明顯侵害了男青年的隱私權,事實結果是剝奪了男青年獲取幸福生活的一次機會。


  通過讓學生用法律知識分析其周邊生活事例,學生普遍感到知識“真的有用”,這樣的學習既必要、也有趣。老師也提示學生:此類“好心”但“違法”的現象在生活中大量存在。當代大學生一定要有法律意識,在以后社會生活中既要保護自己的權利,也要尊重他人權利。如此“知行合一”,知識就不再是單純的客體,而是成為主體不可分割的組成部分。如此,也就達到了求知學習應有境界。


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