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淺議高職院校民法學教學方法的改革

作者:admin 更新時間:2019年03月19日 11:19:05

  【摘要】本文初步探究了民法學課程教學方法中存在的主要問題,對高職院校民法學的教學方法提出了教學改革建議。


  【關鍵詞】高職教育;民法學;教學改革


  民法學是高職院校法律專業的基礎課程之一。隨著理論研究和市場經濟的實踐需要,民法正以其作為市場經濟基本法的地位備受重視,是目前各法律專業重點學習的課程。民法學課程的特點在于:具有較強的理論性和廣泛的應用性,是使用頻率最高的法律部門之一。民法學課程的主要教學目的,是對必修本課程的學生進行有關民法基本理論、基礎知識、基本技能的訓練和培養。該課程以民法基本原則為基礎,以民法基本制度為中心,以培養運用民法知識解決實際問題的能力為重點,為學生大學畢業后所從事的法律實務工作或者進一步深造奠定基礎。針對民法課程的自身特點,結合高職院校的自身地位,展開民法學教學方法的改革,才能實現高職法律專業民法學教育的長遠目標。


  一、目前我國高職院校法律專業民法學教學方法存在的不足


  當前我國高職院校的法學教育與法律職業嚴重脫節,使培養出的法學畢業生難以達到相應的職業技能標準,無法勝任他們畢業后將要面對的法律職業。這是因為目前民法學的教學方法還存在著諸多不足,難以培養出適應現代市場經濟要求的法律人才。因此,民法學教學方法改革勢在必行。目前,民法學教學,無論是培養模式還是教學過程、課堂教學還是實踐教學,都沒有真正做到民法學教學與素質教育的融合。這也將直接阻礙高職院校向社會輸送他們所急需的專業法律應用型人才。民法課程學習的好壞,直接關系到法學專業其他法學課程學習的成效,所以民法的教學方法對于教學效果起著至關重要的作用。在民法學教學過程中,講授式的理論教學過多,其他的教學方法,如討論式教學、案例式教學、啟發式教學等運用過少。教師與學生之間是一種單向的傳遞關系,教學的主要任務在于知識的傳授。這種教學方法有助于學生系統掌握法律原理、培養學生清晰的洞察力,有助于提高學生的學習效率;但是缺點是忽視了學生智能的發展,不利于發揮學生的學習主動性、能動性。學生很少會形成自己的觀點,他們習慣于服從老師講述的答案,而不去考慮標準的多樣性和現實生活的豐富性和變化性。


  由于現行的民法學教學方法存在的這些問題,因而造成現在的民法學教學只是傳授給學生一些基本的理論知識,而不能使學生們學會如何運用理論知識解決實際問題,更無法運用民法學知識分析社會現實。民法學教學與真正的法學素質教育、法學職業教育相去甚遠。因此,民法學教學方法改革已為勢在必行。


  二、高等職業教育中民法學教學方法改革的幾點思考


  (一)、充分發揮案例教學法的作用,聯系實際、以案釋法


  民法是各法律學科中與每個公民的衣、食、住、行聯系最密切,使用頻率最高的法律部門之一。可以說,民法,無處不在,無時不在,與我們的生活息息相關。看似人人都懂一些民法知識,但實際上民法學理論博大精深。為了更好地將理論知識活化于現實生活,民法學課程的課堂教學就應重在聯系實際、舉例、以案釋法。具體的概念、原則、規定,教材上都很明確,關鍵是要將這些固化的知識點與我們的現實生活聯系在一起,學生才能切實領會。案例教學法的特點是:注重把理論和實踐、法律和生活進行有機的融合,寓法理和觀點于事例中。結合教學內容,精選典型案例進行介紹,供討論,培養解決實際問題的能力,實施案例教學法。案例教學從具體、形象的案例入手,可以喚起并激發學習民法的興趣和熱情,同時也為學生提供法律實踐的機會。這樣學習,不僅可以使學習更為生動,而且還可以與實際結合起來,不至于學和用脫節。因此,在學習中必須注重案例教學的方法。開展課堂討論。組織學生對生活中的案例進行交流討論,老師同學一起探討問題。在處理實際案例時,師生從不同的角度思考所面對的法律問題,然后協商討論達到共識,從不同的角度將理論探討推向深入,以培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。


  (二)、運用媒體資源、社會資源進行教學


  法學教育不僅是單純的知識傳授,而且是一種職業訓練,沒有經過法律實踐是無法真正學好法律的。如果學生不真正接觸具體案件,并從頭至尾完成整個過程,那么其中的某些技能、素質是永遠提不高的,或者根本無法學會。民法教學應充分利用現代教育技術的便利,加強多媒體教學和網上教學。利用多媒體的投影儀、圖片、示意圖、視頻等輔助進行課堂講授,激發學生學習興趣和學習動機,提高教學效果。不僅課堂教學的內容力圖聯系實際,而且網上教學資源的設計也應同樣突出對知識的掌握是“活”的。同時,利用院校已有條件組織學生旁聽民事案件審判,組織民事法律咨詢等社會實踐活動,增強對書本知識的感性認識。


  (三)、進行教學角色的轉換,引入診所式法學教學


  進行民法學教學方法的改革,目的是為了增強學生的洞察力,使學生自身理解和分析法律問題的能力得以提高,更好地理解法律在民主現代社會里作為管理工具的作用。因此我們可以借鑒國外的一些優秀的教學方法,如診所式法律教育,它強調以學生為中心,要求調動學生學習的積極性、主動性。通過老師講述的案例,要求學生將案件事實始終結合有關法律條文和原理來尋找答案。教師可以采用啟發式、引導式、提問式的方法組織教學而不是簡單地給學生一個標準答案,使學生真正能夠開動腦筋發揮主角的作用,從而激發學生學習的積極性與主動性。在角色轉換這個環節上,教師不應總是站在傳授理論知識的角度教授課程,更應該以主持人的身份發動學生參與教學,讓每個學生既成為演員又成為觀眾。教師在課堂上的作用就是促進討論沿著正確的方向前進,并在最后為課堂作出總結。學生在這樣的課堂中是無法置身事外的,因為課堂學習的每一個步驟要取得預期的效果,都必須是教師、學生付出共同的努力。診所式的法學教學能夠為學生提供法律實踐的機會,這一教學方法的實施應該注意以下幾個問題:首先,在通過運用實際案例,提高學生分析問題、解決問題的能力過程中,始終要堅持以學生為主,老師居于指導地位。通過實際案例鍛煉學生的實踐操作能力,例如如何與司法機關、對方當事人打交道等;其次,在這種教學過程中,堅持老師和學生始終處于獨立的地位,雙方不必追求對同一問題的共同見解。學生在運用知識處理法律問題的時候,老師的指導應該是平等對話式的指導。學生親自接觸案件,處理法律事務,老師只是作為“旁觀者”發言,而不是對教學內容的傳授。對學生的觀點不要輕易做出“好”與“不好”、“對”與“錯”的判斷,讓學生的理解能力、判斷能力、創造能力得以最大潛能地發揮。再次,充分實現診所式教學方法與傳統教學方法的優勢互補。二者應是和諧的統一而不是矛盾的對立,因為在任何的法學教學過程中,基本的理論知識的傳授是必不可少的。


  教學方法是教師從事教學工作的工具和手段,通過以上教學方法與手段的實施,不僅對提高學生學習興趣,提高教師教學實效有著重要的意義;而且對實現民法學課程的教學目標――扎扎實實地把民法學好、學透、學活,也可以起到極大的推進作用。所以,在民法學教學方法改革的過程中,只要是有利民法學教學的成份,我們都可以吸收借鑒。相信隨著高職院校民法教學方法的改革以及教學方法的不斷創新,將會真正培養出適應社會發展需要的法律職業應用型人才。

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